浙江将分类开展中小学人工智能通识教育

近日，浙江展中智浙江省教育厅发布《浙江省中小学人工智能通识教育指导意见》（下简称《指导意见》），将分教育通过在中小学各学段全面开展人工智能通识课程教育，类开长沙市某某过滤器制造培训学校培养学生适应智能社会发展的小学核心素养，重点是人工学生的计算思维、创新思维、通识批判性思维与人机协作能力，浙江展中智培育人工智能未来人才。将分教育

《指导意见》明确了中小学各学段的类开长沙市某某过滤器制造培训学校培养目标。小学阶段以“感知—体验—创造”为重点，小学重在培养学习兴趣；初中阶段以“理解—应用—协同”为重点，人工重在深化理解与协同应用；高中阶段以“探究—创新—融通”为重点，通识重在实践创新和前沿探索。浙江展中智《指导意见》还特别提出，将分教育全程均需注重人工智能安全与伦理教育。类开

在学习内容上，《指导意见》表示，人工智能通识教育内容建设以普及基本概念、技术原理、应用场景、伦理安全和社会影响为核心，结合学生认知发展规律，围绕“人工智能体验与感知”“人工智能知识与原理”“人工智能探索与创新”“人工智能安全与伦理”4个方面构建螺旋上升的核心内容体系。

其中，体验与感知方面，引导学生接触和使用常见人工智能工具，在真实场景中了解其对学习、生活与工作的现实影响；知识与原理方面，引导学生理解人工智能的基本概念，初步掌握数据、算法、模型等核心知识；探索与创新方面，引导学生结合现实情境，通过项目化学习与实践，提升运用人工智能解决问题的能力与创造力；安全与伦理方面，引导学生建立技术安全观和社会责任感，强化伦理意识与行为规范，辩证理解技术发展的意义与边界。

在实施路径上，《指导意见》提出，以课堂教学为主阵地，将人工智能教育有机融入信息科技、通用技术、科学、综合实践活动、劳动等课程，大力倡导项目化、跨学科学习方式，确保基础内容开足开齐，实现全体覆盖。以校本实施为特色抓手，支持学校发挥办学自主权，因地制宜开发与自身文化、区域产业相结合的特色校本课程与学习项目。以课后服务为拓展平台，为学生提供分层分类的社团活动、专题实践与竞赛集训，并构建“普及—拓展—创新”三级培养路径，为学有余力和有特长的学生创造个性化发展机会。

此外，还将以社会联动为实践桥梁，拓展校外学习资源，推动高校、科研院所、科技馆及高新企业面向中小学生常态化、公益性开放实验室、体验中心和科普基地，通过组织研学、科普讲座等，让学生在真实应用场景中深化理解、开阔视野。

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